人民教育学会初中地理培训的思考_人民教育学会初中地理培训的思考《初中地理培训的思考》。
“7.27人民教育学会初中地理培训”经验
2014年7月27日，我有幸参加了在石家庄市第十五中学举办的“人民教育学会初中地理培训”。本次培训由四川省教育科学研究院教学研究员冯中岳主持，对新课程标准和新八年级地理教材进行解读。教科书。经过近十年的课程改革实践，这次新课程标准和新教材的培训学习，是我们课程改革实践在理论指导下质的飞跃。下面我就谈谈我的一些感受。
一、新课标和新教材的一些变化
新课程标准和新教材的变化之一就是淡化了知识点的死记硬背。突出学生的自主活动；突出学生阅读、使用图片和绘画的能力；突出学生分析问题、探索问题、解决问题的能力。变化二：淡化知识的系统性，突出区域差异。
2.寻求学生个体的知识建构，体现学生的自主性。
传统教学中，教学是从外部向学生灌输清晰的知识。学生无法将知识转化为自己的智慧，无法产生知识的发现和创新。因此，新课程标准和新教材提出恢复个体在知识建构中的合法身份。一个非常简单的例子可以帮助您意识到两者之间的差异有多大。假设现在厨房里有很多东西需要放到橱柜里。传统的教学方法是这样的：把学生带进厨房，老师按照自己的思维进行梳理，然后告诉学生：油放这里，盐放这里。你必须记住那个位置；新课程标准、新教材就应该这样。老师把学生带进厨房，告诉学生那里有什么东西，然后告诉他们把它们放在他们喜欢的地方。在这两种类型的教学中，哪种学生能够更好地记住东西放在哪里是显而易见的。例如，我们向学生介绍了学习区域地理的知识体系：
1、地点（经纬度、陆地和海洋、半球）和范围；
（二）自然环境（地形、气候、河流）；
3.经济与海关。教师只需重点引导学生学习其中一个，其他学生就可以基于这个知识体系进行自主学习和合作探索。
3、清晰地阐述思想，让学生学会研究和探索问题的方法。
学生的学习方法实际上是在教师指导下探索和研究客观事物的方法。如果方法正确，你就会学得又好又快。如果方法不对，就会走弯路。一年级学生接触地理时，首先要引导他们学会阅读和分析地图，这是学生必备的地理技能。地理教学中，传授知识是前提，训练方法是关键，提高能力是目的。比如，我们在研究我国的季风气候时，老师的思路一定要清晰。什么是季风？ →引导学生读图，区分冬季风和夏季风的区别。→ 启发学生为何我国季风气候最为显着→ 看图分析季风区与非季风区的划分→ 基于演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响→结合海南当地环境分析季风气候对我国农业的影响。因此，教师在教学中应思路清晰，善于引导学生运用地图发现问题、分析问题。这不仅有利于学生学好地理，而且对学生毕业后的学习和创作也大有裨益。
四、教材特点
本教材一贯注重巩固和加强地理基本技能和能力，使学生在理解地理概念、分析和解释地理现象的过程中，得到基本技能和表达、交流等能力的训练。如地球仪的使用技巧（展示中国在世界上的地位）；阅读和使用地图和地理图表的能力；地理观察和观察技巧（地理图片、图表、实地观察等）；获取（收集）地理信息的能力；具有分析判断地理信息的能力；使用地理信息的能力；提出地理问题、做出假设、提出研究思路、解决问题的能力；运用地理知识（基本概念、基本原理）解释地理现象的能力。
通过这次培训，我不仅了解了新课程标准和新教材的一些变化，也坚定了我对课程改革的信心。尽管改革之路不会一帆风顺，但新课程改革却是一个挑战。同时，改革也意味着机会，让我有机会尝试新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投入到新课程的教学中。
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