《小数和复名数》教学反思
有一定的困难。为了让学生更好地掌握应用，我在课前精心备课。在教学过程中，我充分利用学生已有的知识和生活经验，充分发挥学生的主体作用，收到了良好的效果。现在反思以下几点。
1。注重基础知识的训练
俗话说：高楼拔地而起，任何知识都必须链接到已有知识的链条上。对于移动小数点位置的方法，常用的移动小数点位置的方法必须熟练掌握计量单位的名称和相邻单位之间的进度率，非相邻单位之间的进度率也必须熟练掌握。被推论出来。学生明白了这些，知识点就迎刃而解，解决问题的能力就会得到提高和加强。知识获取的灵活性。
2。注重知识的梳理。
本单元的知识主要是教学生如何改写名词和数字。包括将单数姓名的数字改为单数姓名的编号、将单数姓名的编号改为复数姓名的编号、将复数姓名的编号改为单数姓名的编号三种。 。第一类分为低级单位单一名称改为高级单位单一编号和高级单位单一编号改为低级单位单一编号。例如：650平方分米=()平方米，8吨=()公斤。将单数变为复数也有两种方法，如：3.6平方公里=（）平方公里（）公顷，8060米=（）公里（）米。将复数名词更改为单数名词与将单数名词更改为复数名词类似。事实上，在这些修改中，有一些同级别的单位是不需要修改的。对于不同级别的单位，只需记住从高级别到低级别的倍增率，然后除以从低级别到高级别的进展率即可。
3。注重培养学生的能力
在小学数学教学中，教师要善于引导学生运用现有知识解决新问题。启发学生思考，不断产生新的求知欲。通过长期的训练，学生可以培养从这里到那里不断发现新数学问题的能力。通过思维过程的展示，学生可以互相启发，使思维更加严谨、有条理。这样，各个层次学生的思维都得到了不同程度的发展。
回答问题不仅仅是寻找答案，更重要的是得到答案的思考过程。因为正是这个思维过程展现了学生数学思维能力的发展。在学生自由思考、解决问题后，教师应给学生一定的时间再次展示他们的思维过程，并及时反思和总结。经常要求学生组织和表达自己的思维过程，有利于培养学生的总结和概括能力，有利于加深学生的理解，提高语言表达能力。
有一定的困难。为了让学生更好地掌握应用，我在课前精心备课。在教学过程中，我充分利用学生已有的知识和生活经验，充分发挥学生的主体作用，收到了良好的效果。现在反思以下几点。
1。注重基础知识的训练
俗话说：高楼拔地而起，任何知识都必须链接到已有知识的链条上。对于移动小数点位置的方法，常用的移动小数点位置的方法必须熟练掌握计量单位的名称和相邻单位之间的进度率，非相邻单位之间的进度率也必须熟练掌握。被推论出来。学生明白了这些，知识点就迎刃而解，解决问题的能力就会得到提高和加强。知识获取的灵活性。
2。注重知识的梳理。
本单元的知识主要是教学生如何改写名词和数字。包括将单数姓名的数字改为单数姓名的编号、将单数姓名的编号改为复数姓名的编号、将复数姓名的编号改为单数姓名的编号三种。 。第一类分为低级单位单一名称改为高级单位单一编号和高级单位单一编号改为低级单位单一编号。例如：650平方分米=()平方米，8吨=()公斤。将单数变为复数也有两种方法，如：3.6平方公里=（）平方公里（）公顷，8060米=（）公里（）米。将复数名词更改为单数名词与将单数名词更改为复数名词类似。事实上，在这些修改中，有一些同级别的单位是不需要修改的。对于不同级别的单位，只需记住从高级别到低级别的倍增率，然后除以从低级别到高级别的进展率即可。
3。注重培养学生的能力
在小学数学教学中，教师要善于引导学生运用现有知识解决新问题。启发学生思考，不断产生新的求知欲。通过长期的训练，学生可以培养从这里到那里不断发现新数学问题的能力。通过思维过程的展示，学生可以互相启发，使思维更加严谨、有条理。这样，各个层次学生的思维都得到了不同程度的发展。
回答问题不仅仅是寻找答案，更重要的是得到答案的思考过程。因为正是这个思维过程展现了学生数学思维能力的发展。在学生自由思考、解决问题后，教师应给学生一定的时间再次展示他们的思维过程，并及时反思和总结。经常要求学生组织和表达自己的思维过程，有利于培养学生的总结和概括能力，有利于加深学生的理解，提高语言表达能力。
