这是一篇略读式的文字，有趣地讲述了泰国人和大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国独特的地域文化。
教学目标
1。认识8个生词，认读并记忆“悠闲、轻松、别扭、大气、感染力、笨重、闭目、礼貌、冲锋陷阵、舞姿优美”等词语。
2。了解泰国独特的风俗文化，感受人与动物和谐共处的美好。
教学要点
1。了解人类和大象之间的密切关系。 2.理解课文的表达方法。
教学流程
1。审核检测
1。激情介绍：同学们，上节课我们参观了意大利古城威尼斯，了解到威尼斯的主要交通工具是船？这节课我们将和作者、赵丽宏一起去美丽的泰国“与象共舞”，（展示课件中的主题，一起朗读）
2。看到主题后，您最想了解的有意义的问题是什么？
3。这是个好问题。我们稍后会找到问题的答案。老师会在文字预览中查看大家的成绩。按名字读出课件中提供的单词，然后一起读单词。 （“氛围”中的“氛围”读作fēn，而不是fèn）
2。老师引导学生学习
1。师：你读得很好。为了回馈大家，老师给大家带来了一些精美的图片和精彩的视频。请欣赏吧！ （提供课件）
2。问：你喜欢这样的大象吗？你知道这样的大象在哪里吗？ （泰国东巴乐园）
3。师：在学习课文之前，我们先来看看今天的学习目标。
(1)展示学习目标，让学生一起朗读。
(2)师：有了学习目标，学习就有了方向。现在我们开始一读，看看一读有什么要求。 （课件展示了第一篇阅读要求，老师粗略讲解）
(3)读完课文后自由朗读。
(4) 展示“填写”，并用句子读出，理解“视而不见”的意思。
4。简介： 老师：在泰国，人与大象的关系是那么的亲密。这是多么独特的泰式风格啊！这样独特的风格在中国也能看到吗？事实上，在美国、法国、日本等国家都没有看到这种情况。为什么泰国人与大象的关系如此亲密和谐？你觉得奇怪吗？让我们带着问题再读一遍课文。
5。展示“合作学习”课件。
(1)引用“合作学习”
(2)学生自学2分钟（用铅笔画）。
(3)第1、3、5、7排学生返回进行小组讨论和交流。
(4)全班交流：每个自然段落周围写着哪句话？ （按章节名称阅读句子）。这五句话是每段的中心句吗？每个自然段落都是总分结构？）
(5)阅读有关大象跳舞的句子（2处）。重象的舞蹈动作有何特点？ （舞蹈是如此的轻盈、灵活、优美），然后一起朗读（读出轻盈、灵活、美妙、幸福的感觉），读完后在波浪线下划线。
(6)当您使用“支持”这个词时，您感觉观众的心情如何？ （急切）为什么？一起读（读出渴望）。
(7) 当观众挤进人群和象群时，难道就不怕被巨大的大象伤害吗？难道就不怕被自己的粗大腿踩到吗？难道它们就不怕被长长的鼻子伤到吗？为什么它们敢“挤”进大象群？什么？这让我们想起了冯骥才写的《珍珠鸟》里的一句话？ （信任往往能创造美好的状态。）
总结：所以“支持”这个词意味着人类和大象互相信任。人类和大象之间的关系变成什么样子了？ （板书：和谐、亲密）（再看大象跳舞，注意动作）。
(8) 多么欢乐的舞蹈，多么热闹的气氛啊！孩子们，如果你当时在场，你会怎么做？将句子中的观众和人群替换为“我们”并阅读。提供课件。
(9) 这真是天地奇观，真是天作之合。这时候我们好像成了大象，再读一遍。提供课件。
(10)小朋友们，想一想：此时大象与观众之间还有距离吗？此时此刻，在舞动现场的观众眼中，大象还是大象吗？在《劲舞大象》里，观众还是观众吗？是的，孩子们，这意味着人类和大象之间没有距离。
(11)我在黑板上写下了“人”字。你想在哪里写“大象”这个词？用课文的内容解释一下你为什么这样写？
(12)师：这就是说，人和大象之间没有距离（板书：没有距离）。这就是所谓的人象团结（板书“团结”）。这叫与大象共舞？ （一起读主题？
(13)“与象共舞”就是与大象共舞，是人与象的和谐共处。
3。课堂训练（老师边听音乐边朗读，学生思考答案）
1。 “与（）共舞”已成为一种特殊的语言形式。反映出与某人的关系非常密切、融洽。这个人可以是植物或动物等。
2。如果你非常喜欢鸟，并且和鸟的关系亲密和谐，你可以说——与（鸟）共舞，特别喜欢读书，到了废寝忘食的地步。这就是——与（书）共舞。
3。还有二字题，如：课件演示
4。还有三字题，比如：课件演示
4。总结与整理
本文中的每个自然段落都有一个中心句，清楚地表达了该段落的主要含义。都是采用先概括后划分的结构来描述，以便大家在阅读时能够快速掌握课文要点并理解。明确文章的思路，把握文章的主要内容。我们在日常的写景实践中，也可以利用这种结构形式来构思。
5。作业
1。按照课文的总分结构写一段话，介绍一下你最喜欢的动物。
标题：与( )共舞
2。建议：课后阅读赵丽宏的《周庄水韵》。
黑板设计
27*与大象共舞
和谐亲密就像
大象大象
没有像
那样的距离
