一学生对知识的掌握情况
这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现。
本次考试情况
1.相关数据(均分、优秀率、合格率)分析
这次考试共有59人参加，优秀率54%，合格率98%，平均分82
2学生失分情况
(1)对生字词掌握不牢，不能正确区别别字
(2)词语的运用不够灵活。
(3)对于论语中的名句不能熟读成诵。
(4)短文分析的能力较差。
二教学中存在问题
从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
1、知识面过于狭窄，学习不够灵活。
我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广
2.学生的习作能力还需提高。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程;有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。
篇2:小学语文教学质量分析研讨活动有感
星期三，伴随着暖暖的春风，我和众多同行来到侯寨一中参加中心校组织的语文教学质量及研讨活动，此次活动丰富多彩，对于加速自己的专业成长，优化课堂教学确实起到了一定的作用。
这次的活动分为三个环节，第一环节由侯寨小学的张娟老师为我们带了一节三年级语文常态课《可贵的沉默》，大家观课。张娟老师看上去年轻、富有活力，在整个教学中，教学框架清晰，开课初，播放了孩子们耳熟能详的《生日快乐歌》，并通过“在过生日时，你的爸爸妈妈都为你买过哪些礼物?”使课堂氛围一下子活跃起来，然而紧接着的“有哪位同学知道自己的爸爸妈妈的生日是哪一天?”使刚刚热闹起来的孩子们一下子沉寂起来，只有寥寥无几的孩子举起自己的小手，表示知道爸爸妈妈的生日是哪一天。紧接着，张老师话锋一转，将孩子们很自然的引入对文本的学习中去。整个过程中，张老师始终围绕着“沉默”“可贵的”的进行教学，通过朗读、谈话、学生片断练习等各种方法最终达到目标的完成。
整节课，我还看到了张娟老师所具有的扎实的基本功以及对文本的自我感悟。另外，既然是讲公开课，难免要做课件，张老师做的课件并不复杂，很方便操作，但是如果在进行幻灯片切换时，如果有更方面的操作工具效果很好，更节约时间。
在第二个环节，二七区教研室杨鸿雁老师针对此节课进行了点评，在点评之前，侯寨乡的老师先将自己对这节课的看法进行了交流，接下来，杨老师结合上学期期中三年级语文抽测进行了更为专业的点评。虽然我现在教的是数学，但是由于以前教过低中高的语文，所以对语文教学依然很感兴趣。杨老师谈到三年级的语文试卷存在三大共性问题：1、错别字多;2、读题能力弱;3、书写不规范。回想这些问题不止在中年级段存在，在高年级段又何尝没有这些问题呢?还记得以前教语文时，部分学生的错别字过多，在改作文能把自己改的晕头转向，怎样纠正学生书写错误呢?正在我想到自己以前是将学生容易错的字大大的书写在黑板上时，杨老师的话引起我的注意，她说如果发现某个学生字写错了，千万不要把她扩大化，把它写在黑板上，这样的话，原来能写对的学生也会因为这种效应而写错，呵呵，听着还真是很新鲜!回头我一定要试试，特别感谢杨老师这么毫无保留的将诀窍交给我们大家。杨老师除了对识字写字教学、阅读教学进行了详细的介绍，还对作文教学也进行了介
绍。三年级习作是难点也是重点，相信不少教师都深有体会，我们在上小学的时候，又何尝没有为写作文而发愁呢?通过杨老师的细细道来，我知道了，原来除了先说后写、兴趣写、随手写，还有自由写啊，想怎么写，像意识流一样啊，原来这也叫写作文啊，只是质量要慢慢提高。
第三个环节为互动交流环节，有几位年轻的教师结合自己语文教学中的困惑与杨老师进行了深入的交流，使我们也受益匪浅。
短短三个小时的培训研讨活动很快结束了，但是却使我收获颇丰，今后如果有机会，一定要重拾语文教学，再次陶醉在祖国文字的翰墨书香!
篇3:2022年小学三年级数学期末考试教学质量分析
**年小学三年级数学期末考试教学质量分析本次试卷由县教研室统一命题，本试卷不仅考查学生的基础知识掌握情况，而且考查了学生的数学思维能力，综合素质能力。考察的知识面广，题目的形式多样。
全卷100分，分为六个部分。第一部分我会算（35分），考查学生数学方面最基础的一部分----计算，检测学生的计算能力。第二部分判断题我会填（19分），考查学生的基础知识。第三部分我会判断（4分），考查学生的判断能力。第四部分我会选择（5分），考查学生的灵活的判断能力。第五部分按要求作答（11分），它考查了学生的空间想象能力、搭配能力以及对时间的认识。第六部分实际应用（26分）考查学生应用数学知识解决实际问题的能力。试题的编制侧重于对数学基础知识运用水平的考查。下面我就学生对各部分完成的情况作具体的分析：
第一部分计算，绝大多数的学生都完成的相当好，这样的表现更好地检验了一学期来坚持每天对学生进行10道题口算的练习的成效。但在综合计算中有一部分学生也出现了一些问题如：894-2403，学生在解决这道题时，又有少部分的学生没有弄清运算顺序，先算了减法。从学生的完成情况来看，在今后的计算教学中，不仅要一如继往地加强学生的口算训练，特别要对学生加强混合运算的练习，以便让学生能更好地完成计算，另外要培养学生良好的计算习惯。
第二部分填空题，这一题学生问题较多的是第4小题和第7小题。其中第4小题的问题在于学生对题目的理解不到位，对于“可能性指向单号和双号区域可能性相比，指向（）的可能性大”没有认真去读题，在填写时均写5；而对于第7小题的填写有一部分学生没能正确地理解题意，不知道题目是什么意思，这一问题的出现，绝大多数原因在于我平时缺乏训练，其次在于学生的综合运用能力不强。综合两题的问题，在今后的教学中我要对教材更多地进行理解和灵活地运用教材，以便更好地对学生进行训练。
第三题和第四大题学生均完成的较好。
第五题的第1小题，在配菜问题上，学生的错误主要出现在没有正确地理解“荤、素菜有4种搭配方法”这一句话，有些填写时写了两种素菜，有些写了3种。第2小题是关于时间与时刻的问题，这样的题目在平时的训练中发现学生完成的不是很好，也最困扰的数学问题，在平时的训练中，想了许多我认为学生容易理解的方法，可效果均不佳。
第六部分解决问题，主要的错误出现在第3小题，学生在理解“小东收藏的张数比小明的3倍还少12册”这一信息时出现了偏差，因此直接影响了三个问题的解答。
从整张的试卷情况，我认识到自身的教学有许多待于加强的地方，学生的良好学习与解题的习惯都是今后要十分关注的地方。另外要把数学知识与学生的生活实际密切地联系起来，不要只注重知识传授、只啃书本，同时，在例题、练习训练上，要善于挖掘生活资源，数学知识和生活脱节，会让学生遇到问题不能很好地运用所学到的数学知识正确地解决问题。
