《比尾巴》是一首非常童趣的儿歌，捕捉了各种小动物尾巴的特点，采用“比较”的形式》为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六物种的尾巴特征。以下是小编用白话文为大家带来的小学一年级汉语《比尾巴》教学反思【选2篇】。如果能帮到你，小编的所有努力都是值得的。
小学一年级语文教学的反思《比尾巴》第一章
《比尾巴》是小学语文教材第一卷中对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动了孩子们学习和探索的积极性。以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特征。语言朗朗上口、简洁易懂，对孩子来说非常有趣。在教学中，我以阅读训练为切入点，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时，整个阅读教学被安排在生动有趣的动物王国竞赛中，让孩子们在课堂上获得大量的角色经验。首先，他们是一个正在读书的小学生，同时他们也是一个比赛中的小孩子。观众、小评委、创作者使全班教学在轻松愉快的环境中，激发学生学习汉语的兴趣，从而全面提高学生的汉语素养，培养学生对祖国语言的热爱。
1。营造氛围，释放学生潜能
正如苏霍姆林斯基所说：“老师不能忽视学生的情感生活，因为那是学习主动性和创造力的源泉。”只有满足孩子的情感需求，孩子才能真正成为主人，全身心投入学习。本课一开始，我就精心创设了“小动物比较尾巴”的情景，鼓励学生当评委。面对栩栩如生的图片，同学们争相发言；然后我引导学生进行“有趣的阅读”，并鼓励学生一对一选择自己喜欢的朗读方式。 “阅读我喜欢的东西让我非常快乐。”最后，我进一步激发了学生的兴趣，说：“我们也当一次作家吧，继续写课文，从课文中学习，写出我们自己的儿歌。”同学们非常感兴趣，很快就开始在小组中表达自己的想法。内议。在轻松的氛围中，同学们互相交流、合作、帮助。在充满活力的课堂中，学生体验阅读、交流、探索和成功的乐趣。语文真正走进学生内心，学生丰富的个性在课堂上得到充分展现。
2。直观教学，帮助学生识字
《《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用孩子的生活经验，用自己喜欢的方式识字。课堂上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学方法帮助学生学会阅读和写作。在本课的识字和写作教学中，由于需要认的单词大多出现在动物的名字中，所以我介绍了狮子王派来的使者小猴子给小队员们分发运动服，并要求球员的名字和每件衣服上都有可识别的文字。学生们最初是在给运动员穿上运动服时认识这些新单词的。在激发学生的识字兴趣后，我们积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，让学生以小组的方式学习新单词。鼓励学生用自己的方式读单词，也在小组中分享你用什么方法来记忆新单词，这样学生的记忆就会更深。在写作教学中，我仍然利用课件中形象丰富的小蜗牛来引出本课需要写的三个单词：云、公共、汽车。然后巩固阅读，最后在生动的故事情境中完成教学。 《课标》所说的写作教学，不仅仅是写好字，而是教书育人。写作的教育作用是有目共睹的，也是不争的事实。郭沫若先生说：“培养小学生写一手好书法，并不一定意味着人人都成为书法家。书法一定要符合规范，比较干净、端正、容易辨认。养成写字的习惯是有好处的。”这样，可以使人细心，意志容易集中，急躁、粗心、随意就容易犯错误，练习写作可以逐渐消除这些问题。因此，我在板书的同时，强调写字时应注意的事项，而学生在写字的同时，强调写字姿势，从小养成良好的写字习惯。学生练习完后，他们还及时评价学生的字迹，指出他们的优点和缺点，并给予适当的表扬和鼓励。
3。动态生成，激活学生思维
什么样的课堂才是好课堂？精彩的课堂就像一首美丽的诗，为学生提供广阔的思维空间，启发学生的思维，让他们生动的个性在课堂上展翅翱翔。教师除了懂得如何鼓励、欣赏学生外，还要善于抓住课堂机会，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培养学生丰富的想象力和语言表达能力。例如：教完课文《比尾巴》后，有学生突然说：“我也知道燕子的尾巴就像一把剪刀。”我趁机让其他同学继续编辫子，于是就有了“牛的尾巴像一根绳子”、“松鼠的尾巴像一条被子”、“兔子的尾巴像一个绒球”。 -pom。”……对比完尾巴，同学们还是很感兴趣，又开始“比翅膀”、“比四肢”，让同学们联系现实生活，充分发挥想象力，学生的思维也在语言描述的过程中得到更深层次的拓展。
4。充分朗读，引导学生理解。
在朗读的过程和方法上，《新课标》特别强调要加强朗读。第一阶段朗读的目标是“学会正确、流利、有感情地用普通话朗读课文”。就课文本身而言，朗朗上口、简洁易懂、儿童友好的语言能够激发学生朗读的欲望。因此，课前我让学生第一次阅读课文，让学生对课文有一个初步的整体认知。在朗读过程中，要求学生准确读出汉字的读音，并鼓励学生比较谁读得更好、读得更流利。朗读是本课程的教学重点之一，读好课文中的问题是教学的另一难点。可见，阅读在本课程的教学中占有相当大的比重。关于本课的问题导读，我是这样处理的：首先，我把课文中的六个问题展示出来，让学生自由阅读，让他们有一个大概的认知。然后让学生认真听老师的示范朗读，让学生在听的过程中找出朗读的要点，然后让他们根据找到的要点自己朗读。最后，他们单独阅读，然后在火车比赛中阅读。新课讲完后，设计了阅读课。这时，继续创设情境，要求学生有感情地读，读得流利，最后能够在读的基础上背诵。在这节课的最后，我制作了动画配乐，让学生在优美的音乐的陪伴下观看生动的动画，边读书边尽情跳舞，并用歌曲结束课文。
随着新课程的实施，老师的角色发生了很大的变化。课堂气氛轻松，学生活跃，学生上课发言较多。我相信，只要我们不断优化教学流程，追求活动性、开放性，就一定能让教学生动有趣，课堂上百花齐放、百鸟齐鸣。
小学一年级语文《比尾巴》教学反思第二部分
《比尾巴》是我精心准备的小组互观课。课前，我在网上查了资料，精心制作了课件，还要求学生进行相关知识的研究。收集。为了从一开始就吸引学生的注意力，我采用了问题式的介绍：今天，许多小动物聚集在大森林里，举行一场特殊的比赛。对于这次比赛你有什么看法？学生们异口同声：“打尾巴。”这时我把题目写在黑板上，学生读题目并提出问题。一切都按照我的教学计划进行得很顺利。学生读完课文两遍后，我引导他们：有哪些小动物来参加比赛？学生们争先恐后地回答，但没有一个能接通。为了鼓励同学们，我灵机一动，让同学们担任小评委，公布参赛名单。同学们兴趣高涨，尤其是当上小评委的同学们，威风凛凛，很有风度，看上去就像是资深评委。看着他们，我心里有一种难以形容的喜悦。这时我适时地问了下一个问题？比赛即将开始。第一个比赛项目是什么？屏幕上出现了一个问题：“谁的尾巴长？”当学生弄清楚问题是什么后，我首先让学生自己尝试阅读，并进行示范阅读。但当我读到《谁的尾巴好像是一条长尾巴？ “伞？”，有的同学读不清楚，分不清“伞和扇”的区别。我有点灰心，又有点着急。我坐下来听老师讲课。我不敢反抗，赶紧进行下面的教学内容。指着黑板上的字迹，带领学生以各种形式朗读这首儿歌，看似热闹，其实只是一种暗示。因为我想留出更多的时间给后面拓展的内容，这是我认为自己最擅长的地方。学生们没有达到我的期望。延伸部分他们表现出色，气氛热烈，展示了丰富的课外知识。然而，课后我总觉得有一些美中不足的地方。同学们在朗读中所犯的错误，让我一直怀念又珍惜。在新的教学大纲中，“能够正确、流利、有感情地阅读课文”。这句话被反复提及，各个年级都被提及。一年级的学生刚入学，不懂得任何阅读技巧。教师在日常教学中要注重培养学生的阅读能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
